记者｜王仲昀
2022年，一段触目惊心的视频在网络上流传。
视频画面里，一只小奶狗被吊在了高楼的窗外，它的脖子上系着一根绳子。一个男孩站在窗户内拽着绳子，随后在身边其他男孩的一阵笑声中，绳子被松开，小狗就这样从高楼摔下去，离开了这个世界。
这几名男孩如此残忍地夺走了一条同样年幼的生命，他们不觉得有什么过错，甚至以此为乐，把视频发布到网上，最终引发大量网民的关注和谴责。随着舆论发酵，事发当地山西省霍州市公安局发布通报，对涉事的未成年人做出行政处罚或责令监护人严加管教。
近年来类似恶性事件常有发生。有教育专家指出，对待动物的残忍态度反映的正是“生命教育”的缺失。不论是未成年人主动选择轻生、自残，还是虐待小动物，或是校园霸凌，一次次悲剧的背后是未成年人抗挫折能力的缺失和对生命的漠视。
生命教育对于青少年是永恒的课题，亦是长期的过程。 图/Shutterstock
生命教育，刻不容缓
加强青少年生命教育，并非新话题。但当前的社会发展现实说明：不仅要加强，更要提早。
《2020大众心理健康洞察报告》显示，37.23%的受访青少年表示压力程度在中等以上，22.85%的青少年称有过抑郁的情绪感受。
新华社报道数据显示，全世界青少年健康心理疾病发病率在20%左右。在美国，2021年皮尤研究中心(Pew Research Center)发布的一项调查显示，70%的美国青少年认为焦虑和抑郁已经是同龄人中的一个主要问题。此外，根据英国政府数据，英国现在有1/6的儿童患有可诊断的心理健康问题，而这个数据在2017年时还是1/9。
中国这一类数据相对英美等国较低，但也在逐年增加。据中国青少年研究中心和共青团中央国际联络部2018年发布的《中国青年发展报告》，中国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。
据英国《经济学人》统计数据表明，一方面中国青少年自杀率近年来并没有明显下降，另一方面中小学欺凌以及低龄恶性刑事犯罪等情况也引发社会关注，甚至《刑法》已修改降低了刑事责任年龄。
如果得不到有关生命教育的正确“解惑”，在面对重压或意外变故时，难免有不可挽回的悲剧发生。 图/Shutterstock
当代青少年面临各种心理健康问题，已是无法回避的现实。一旦得不到必要的心理疏导，引发最常见的后果就是青少年无法珍视宝贵的生命，不论是对待自己或他人。
关于这一点，华东师范大学民革支委副主委邱婕表示，这与社会发展程度密不可分。“在我们的传统文化中，对生死的话题都比较忌讳。尤其是在孩子年幼时，父母会尽量避免孩子接触与此类相关的话题。但是社会现实如今有了很大变化。一方面小朋友现在成长得也很快，无论是心理还是生理；另一方面，社会信息纷繁复杂，传播渠道相较过去更广，小朋友容易受到的不良影响也更多、更早。他们对‘自杀’或‘自残’等漠视生命的行为产生概念，比以往都要早。这些现象意味着，不能等到他们形成这种概念再开始生命教育。”
客观的社会现实，使得小朋友对生命教育需求的时间之早、需求程度之大都是前所未有的。如果得不到有关生命教育的正确“解惑”，在面对重压或意外变故时，难免有不可挽回的悲剧发生。
如今，生命教育的确已成为各地区中小学教育阶段的一部分。那么有没有可能性和必要性将其提前到学前教育阶段呢？
邱婕在采访中告诉记者，“生命教育从娃娃抓起”的初衷是让教育回归教育本源。“教育的第一要义肯定是育人，但是现在很多人只专注于孩子的学科分数成绩，进行越来越多的技术性训练。这有点跑偏，也是去年‘双减’的背景之一。”
因此，“生命教育从娃娃抓起”，除了缓解青少年漠视生命的现实问题，也有助于让教育回归到本源和初心。
接受生命教育，并非只有传统的理论说教，在活动中感知生命可能更贴近于学前儿童。 图/CNSphoto
生命教育，内涵丰富
众所周知，学前教育的小朋友通常年龄在3岁至6岁。让如此年幼的孩子接受生命教育，不禁有人会问：他们能理解吗？
事实上，将“生命教育”从学前开始，符合教育规律。不少发达国家的生命教育，都涵盖了学前至高等教育的全过程。因此，在学前阶段就开展“生命教育”不仅不会使儿童难以理解，还会帮助他们更好地开拓知识认识世界。
生命教育之所以能让学前阶段的儿童理解，在于它本身具有丰富的内涵，使得不同年龄段的孩子以自己的方式去接受。有专家提醒，不能将生命教育简单地等同于安全教育，或者绑定为生命安全教育。
比如澳大利亚，他们有一个专门的机构叫生命教育中心。针对学前儿童的发展特征,中心为生命教育课程设计的教学方法包括讲故事、木偶戏、互动游戏、小组活动、音乐与歌曲等等，这些都是能让孩子理解的形式。
更何况，具体哪一种方式能让学前儿童更好地接受，很多时候是成年人自己的一种预设。接受生命教育，并非只有传统的理论说教，在活动中感知生命可能更贴近于学前儿童。
邱婕告诉记者，“成年人的思维方式与学前儿童存在差异。从教育学角度来看，学前儿童有自己的特点。成年人可以每次教给他们的内容少一点，而不是去改变内容本身。对这个年龄段的孩子来说，接受生命教育可能比他长大之后再接受更印象深刻，因为他们感知和体验生命的方式更接近人类最朴素的认知”。
通过种植让孩子们在实践中感受生命的萌芽。
在上海，部分幼儿园已经从“认知”和“情感”角度出发，在学前儿童的生命教育上做出尝试。“对于学前儿童来说，生命教育主要涵盖两点，一是学习掌握基本的生命安全知识和方法，二是感受生命力的成长。”乌南幼儿园园长龚敏接受采访时说道。
据龚敏介绍，此前乌南幼儿园创建了上海幼儿园首个“安全体验活动室”。“在这个活动室，我们通过打造一些游戏场景，比如过马路和坐车的场景，伴随一些语音提示让孩子明白过马路要注意车辆和红绿灯，在车上要坐安全椅、系安全带，以此学习一些自我保护的基本技能。”
此外，乌南幼儿园副园长虞丽表示，自从小朋友入园起，乌南幼儿园已经开始为其安排一系列感受生命的活动。“3岁的孩子刚进入幼儿园，我们会让他们参加种植活动。每个孩子认领一颗种子，然后在一个小小的器皿里面，或者是在小花园里种下自己的种子。之后他们坚持去浇水，不断地照顾它，最终看到它整个发芽、成长和开花的过程。在这样的过程中，孩子的情感会被激发出来，并且感受到生命的力量。看上去是在花园里种下植物，实则在他们心里埋下一颗珍爱生命的种子。”虞丽告诉记者。
宝贵的生命只有一次。生命教育对于青少年是永恒的课题，亦是长期的过程。如今，客观的社会现实呼唤着生命教育“从娃娃抓起”。这个过程不可能一蹴而就，但势在必行。
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